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Santo Domingo.– El senador por el Distrito Nacional, Omar Fernández, manifestó su rechazo a la propuesta de incorporar la enseñanza del creole en las escuelas de la República Dominicana, iniciativa que actualmente se encuentra en el Congreso Nacional.
Fernández consideró desacertada la propuesta y sostuvo que el sistema educativo dominicano debe concentrar sus esfuerzos en mejorar la formación de los estudiantes y enfrentar las principales dificultades que afectan la calidad de la enseñanza.
“Lejos de estar discutiendo si llevamos o no el creole a las escuelas, que me parece una medida desacertada, lo que requiere atención es a los dominicanos y su formación para que tengamos mejor educación de cara al futuro”, expresó el legislador.
El senador señaló que existen desafíos pendientes en áreas fundamentales como la lectura comprensiva, las matemáticas y las ciencias. En ese sentido, citó los resultados obtenidos por República Dominicana en las pruebas PISA como muestra de los retos que enfrenta el sistema educativo.
Asimismo, explicó que las informaciones relacionadas con el aumento de estudiantes haitianos en las escuelas dominicanas y la salida de alumnos dominicanos fueron obtenidas a partir de datos oficiales del Ministerio de Educación (Minerd).
¿Qué plantea el proyecto?
La iniciativa la presentó el diputado del Partido Revolucionario Moderno (PRM) por la provincia Azua, Julio César Beltré Méndez. El proyecto propone convertir el sistema educativo dominicano en uno de carácter plurilingüe mediante la incorporación del creole, inglés y francés.
De acuerdo con la propuesta, el aprendizaje del creole permitiría ampliar las competencias lingüísticas de los estudiantes. Asimismo, facilitar la comunicación y cooperación, tomando en cuenta los vínculos históricos, comerciales, culturales y migratorios entre República Dominicana y Haití.
La propuesta abarcaría los centros educativos públicos, privados y de gestión mixta autorizados por el Ministerio de Educación. Por tanto, su aplicación no estaría limitada a las provincias fronterizas.
Los tres idiomas se impartirían desde el nivel primario hasta el secundario, por lo que la medida abarcaría la educación preuniversitaria.
Implementación sería gradual
El proyecto establece que el Ministerio de Educación tendría 12 meses, luego de una eventual promulgación de la ley, para elaborar el currículo, definir los contenidos, la carga horaria, los niveles, los indicadores de logro y los estándares de competencia lingüística.
La implementación se realizaría de manera progresiva, con un plazo máximo de cinco años y comenzaría por el primer ciclo del nivel primario.
Además, la iniciativa contempla que, al finalizar la educación secundaria, los estudiantes puedan acreditar el nivel alcanzado en los idiomas conforme al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) u otro estándar internacional que determine el Ministerio de Educación.
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