Santo Domingo, R. D.- A decir de un estudio que ofreció el Observatorio Educativo, el inicio del año escolar iniciará entre la falta de maestros y aulas para responder a demandas. Este informe lo contradice el Ministerio de Educación.
El ministerio de Educación se apresta a iniciar el año escolar el lunes 26 de agosto con un déficit de aula y de docentes, según un estudio del Observatorio Educativo Rafael Santos. Este estudio es del mes de julio
Según ese estudio desde finales del año escolar 2023-2024, las escuelas públicas de las zonas urbanas registran gran demanda de padres, que procuran inscribir a sus hijos en centros, para el inicio del año.
A esta fecha, el Ministerio de Educación arrastra un déficit de más de 7,000 aulas. Entre 2021 y 2023 el MINERD ha reportado que sólo construyó 1,787 aulas.
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Para el año 2024 se ha presupuestado la construcción de unas a las 1,800 aulas. Si se suma las construcciones escolares de los pasados 4 años, se concluye en que las construcciones de aulas en este año sólo cubren el 30% del déficit de aulas que actualmente hay en el país, según el estudio.
Precisa que es menester recordar que el anterior estudio reveló que, al inicio del año escolar 2023- 2024, el 5% de los estudiantes que procuró inscribirse en escuelas públicas específicas y cerca de sus comunidades se quedó sin cupo escolar.
Base del dato
Este dato se tomó de los listados de espera de cupos de los centros educativos. A estos que acudieron por semanas padres, madres y alumnos, procurando un cupo para ingresar a la escuela en el Nivel Inicial, Primario y Secundario.
Reflexiona además que dada la poca cantidad de aulas construidas en los años pasados, es predecible que, para el inicio del año escolar 2024-2025, el déficit de cupo en los centros educativos públicos continúe.
Establece el análisis que el déficit de aulas para la educación pública no sólo limita el acceso al derecho a la educación, sino, que genera un fenómeno que compromete gravemente la calidad educativa. Ponen de ejemplo la sobrepoblación Escolar.
Continua el estudio diciendo que el gran número de escolares afecta tanto el entorno de aprendizaje en las escuelas públicas, como la capacidad de los maestros para ofrecer una educación efectiva y personalizada.
Este estudio evidencia que, a nivel nacional, el 43% de las escuelas supera los 30 estudiantes por aula. De estas, el 23% de los centros educativos se maneja con más de 35 estudiantes por salón.
A nivel urbano, el 59% de las escuelas supera los 30 estudiantes por salón, de las cuales el 43% se maneja con más de 35 estudiantes.
A finales del año escolar 2023-2024, el exceso de matrículas estudiantiles en las escuelas públicas dominicanas es uno de los efectos y situaciones que más impiden el logro de los objetivos de aprendizaje.
Esto genera múltiples efectos negativos, contrarios a la calidad educativa, dentro de los que se pueden constatar los siguientes:
a. Disminución de la atención individualizada: En aulas con demasiados estudiantes, los maestros tienen menos tiempo para dedicar a cada alumno. Esto dificulta la identifica[1]ción y el apoyo a las necesidades individuales, afectando negativamente el rendimiento académico y el desarrollo personal de los estudiantes de las escuelas públicas.
b. Recursos insuficientes: el numero elevado de estudiantes en las escuelas públicas genera una escasez de recursos educativos, como libros de texto, materiales de aprendizaje, equipos tecnoló[1]gicos y espacios adecuados. Esto limita las oportunidades de aprendizaje en las escuelas públicas y genera frustración tanto en los estudiantes, como en los docentes.
c. Condiciones de aprendizaje inadecuadas: Las aulas abarrotadas son ruidosas y caóticas, lo que dificulta la concentración y el aprendizaje. Además, un gran porcentaje de estas aulas de escuelas públicas carece de ventilación adecuada, iluminación suficiente y espacio para moverse, lo que afecta el bienestar físico y mental de los estudiantes de escuelas públicas y de sus docentes.
d. Carga laboral excesiva para los docentes: Los docentes de escuelas públicas con aulas sobrepobladas suelen enfrentar una carga de trabajo mayor, lo que los lleva al agotamiento, el estrés y la disminución de la calidad de capacidad para planificar y entregar lecciones efectivas y para proporcionar retroalimentación oportuna y constructiva.
e. Mayor incidencia de problemas disciplinarios: Las aulas abarrotadas hacen mucho más difícil a los docentes y al personal de los centros educativos públicos mantener el orden y la disciplina, lo cual interrumpe el proceso de enseñanza y aprendizaje y crea un ambiente educativo mucho menos propicio para el aprendizaje.
f. Acceso limitado a actividades extracurriculares: La sobrepoblación escolar restringir el acceso de los estudiantes de escuelas públicas a actividades extracurriculares y a programas de enriquecimiento, lo que, también, limita sus oportunidades de desarrollo personal y social.
g. Impacto en la salud y el bienestar: El hacinamiento en las escuelas públicas contribuye a la propagación de enfermedades y a un aumento del estrés y la ansiedad entre los estudiantes y los docentes. Un ambiente escolar público saludable es crucial para el bienestar general y el rendimiento académico de los estudiantes dominicanos
Falta de personal
Sobre el personal necesario para el inicio del año escolar a pesar de la realización de tres concursos de oposición docente, en los pasados 4 años, al final del año escolar 2023-2024, los centros educativos del país mantienen un marcado déficit de personal docente.
Basados en los datos de este estudio, las escuelas públicas finalizaron el año escolar con un 06% de su personal, todavía, como contratado y no definitivamente nombrado.
De igual forma, el 23% de los centros educativos consultados aún mantiene la posición de “subdirector” dentro de la estructura de gestión de las escuelas
En cuanto a la contratación de los talleristas que deben ser parte de los centros educativos de Jornada Escolar Extendida, lamentablemente, no hubo una mejora para el fin del año escolar 2023-2024, ya que el 85.5% de las escuelas encuestadas aun no cuenta con talleristas.
Otros datos del estudio
El estudio corresponde a 555 centros educativos, distribuida en las 18 Regiones Educativas y 121 Distritos Escolares del país, con una matrícula de 223,169 estudiantes y 13,259 docentes
El 69 por ciento son de tanda extendida y el 31 de tandas normales. El 58 de los centros son de zonas urbanas y el 42 de zona rural.
Lo que informa el Minerd
El Consejo Nacional de Educación (CNE) aprobó a unanimidad la propuesta de presupuesto asignado por el Gobierno central para el Ministerio de Educación (Minerd) correspondiente al año 2024, por un monto de RD$297,041.5 millones, equivalente al 4 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB).
Este se destinará a ampliar la cobertura educativa, eficientizar la administración del sistema y a mejorar la calidad del servicio, así como las condiciones de los estudiantes y del personal docente.
El pleno también aprobó la propuesta de ordenanza que establece el programa piloto para desarrollarlo en la Modalidad de Educación Técnico Profesional (ETP), denominado “Tecnología aplicada y colaborativa”.
Con relación al presupuesto aprobado, el ministro dijo que la propuesta es para que los miembros del Consejo realicen sus aportes, ya que el documento se revisa en el Congreso Nacional por lo que está sujeto a cambios.
Explicó que las prioridades del Ministerio de Educación están definidas, y citó por ejemplo el tema de la construcción de 50 politécnicos para el próximo año y el equipamiento de los que ya existen. También como otras medidas que se están analizando, y que van a requerir dinero adicional para aplicarlas.
“En la nómina del MINERD se gastan 70 millones menos que lo que se gastaba anteriormente, lo cual es importante. No hay ningún problema en que los miembros del Consejo reciban toda la información del presupuesto. Todavía se está trabajando en la elaboración del Plan Anual de Compras que es donde se define la mayor cantidad de utilidades del Ministerio”, manifestó el ministro.
Rolando Reyes, viceministro de Planificación y Desarrollo del MINERD, al presentar el Plan de Presupuesto de la institución detalló que la asignación presupuestaria será destinada a remuneraciones, gastos operativos, transferencias de capital, obras, contratación de servicios, compra de materiales y suministro, mobiliario, en otros.
Por otro lado, Ancell Scheker, viceministra de Asuntos Técnicos y Pedagógicos, tuvo a su cargo la presentación de la Propuesta de Ordenanza que establece el Programa Piloto para ser Desarrollado en la Modalidad de Educación Técnico Profesional (EPT), denominado “Tecnología aplicada y colaborativa”.
Dijo que el programa piloto se desarrollará en el centro educativo Santo Domingo Sabio, de Jarabacoa, y que el mismo dará respuesta a los avances tecnológicos y a las necesidades laborales de los estudiantes, brindándoles mejores remuneraciones.Informe del ministro
Al rendir su informe ante el organismo rector del sistema educativo dominicano, el ministro Hernández, destacó el éxito de la apertura del presente año escolar.
Esto lo cual atribuyó al trabajo realizado por una comisión encabezada por la viceministra Ancell Scheker, creada para trabajar en ese proceso el cual obtuvo buenos resultados.
Informó que este año entraron al sistema educativo casi 10 mil estudiantes de Preescolar, niños de 3 a 5 años, lo que calificó como positivo para mejorar la calidad de la educación.Indicó que para el próximo año escolar serán incorporadas 3 mil aulas adicionales para este nivel, lo que permitirá aumentar significativamente el número de alumnos.
Asimismo, el ministro habló sobre la rapidez con que se organizó el Concurso de Oposición Docente, con la participación de 70 mil aspirantes. De estos fueron seleccionados más de 13 mil que lo aprobaron y están siendo designados en sus respectivas plazas.
Destacó que la prioridad que tiene el Minerd en la actualidad es fortalecer la formación continua de los 123 mil docentes que trabajan en aulas.
